作为一个多年从事教育的工作者，我非常赞同中国教育科学研究院副院长、教育家曾天山先生的观点：文化是以价值观为核心的精神生产，是最需要教育传承的领域，作为教育传承的主阵地，学校是社会文化发展的一个重要载体。我认为学校的一切行为，都是文化的传承、发展与创新行为。在面向现代、面向世界、面向未来、培养高度的文化自觉和文化自信、增强国家文化软实力的今天，学校起着至关重要的作用。我认为文化强校基础是教育，每一所学校都是文化强国的基石，要实现建设社会主义文化强国的伟大目标，首先必须从文化强校做起。
　　在鄂尔多斯高原的黄河南畔，有一个经历了半个多世纪风雨的文化摇篮——杭锦旗中学。该校在50多年的春秋岁月里，在这片蒙汉民族和睦共处的古老土地上，肩负着传承文化的历史重任，她以高昂临风的傲然步伐，借十七届六中全会的强劲东风，行进在二十一世纪教育理念创新与实践的前列；她以学校文化建设为抓手，把加强学校文化建设作为提升学校内涵品质，推进学校发展的新航标，开启了文化强校的新征程。
　　走进杭锦旗中学，探访她发展的轨迹，感受她浓郁的文化气息，我们会发现，她的成功不仅仅在于“一个好的领导班子就是一所好学校”，更在于师生心中薪火相传的学校精魂！一直以来，杭锦旗中学始终把建设学校文化作为加快发展、科学发展的切入点、着力点和突破点，着力建设有杭中特色的学校文化，让文化真正成为学校的核心竞争力。

打造环境文化
　　杭锦旗中学近年来在构建绿化、净化、美化校园上下功夫。融校园、乐园、家园于一体的育人环境，既注意创建生态环境，让树木成荫，让鸟语花香；又精心规划设计，打造彰显现代化教育气息的人文环境。步入杭锦旗中学校园，办公区、教学区、生活区、运动区各部分规划科学，布局合理，错落有致，无不彰显出现代化的教育气息。校园内学生公寓、师生食堂、运动场、艺术楼、体育馆、师生图书馆、网络中心等配套设施一应俱全。而摆放在教学楼前的鲁迅、达尔文、爱因斯坦等伟大先哲的雕像，更以一种独特的力量彰显着学校文化的内涵与魅力。
       学校文化建设不仅仅是校园环境文化和物质文化的创建，它更是学校深层次、高品位的建设。杭锦旗中学在“学习优势教育”办学理念的统领下，建设独具特色的德育文化、课堂文化、校本课程文化、师生活动文化，让具有较强生命力的学校文化成为学校发展的软实力，促使学校成功步入可持续发展之路。

传承德育文化
　　德育既是社会发展的需要，更是幸福人生的需要，所以学校德育不仅要关注防范性，更要加强积极的建设性和发展性。美国著名教育家曼恩说“习惯仿佛像一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”这句话一针见血地指出了德育工作的重要性，学校德育贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面,渗透在智育,体育,美育和劳动教育中，对促进学生全面发展起着主导和决定作用，是学校实施素质教育的重要一环。所以，德育为首，实现学校德育为幸福人生奠基成为杭锦旗中学的一大特色。
　　学校重视德育与教科研相结合，在提高教科研水平的同时，提升德育研究水平，定期举办“特色德育”经验交流会，编写德育校本教材《美丽杭锦我的家》，并通过开展“日日德育课”、“一课一德”、特色班级创建现场观摩会、班班心理健康教育课、设立心理咨询室和“文明之星”“星级班级”的争创活动等，设立多项个性化的奖项，用多把尺子衡量学生，发展学生个性，彰显“优势育人”的目标，让德育工作日趋过程化、精细化，逐步提升学校德育管理内涵。

创新教学文化　　

教学文化，是学校文化建设的重中之重，教学文化建设的关键在于课堂教学，在于不断增强课堂教学的有效性，在于创新以学论教，有利于学生更好的发展。 　

经过积极的探索，杭锦旗中学找到了一种适合学校发展的课堂教学模式，即“双导（导学案、思维导图）”和“互助态”作文教学。“双导”即全脑学习教学模式，是以导学案为载体，以思维导图为方法，以自主、合作、探究为本质，突出学生的学习方式的变革，倡导学生主动参与、乐于探究和勤于动手，培养他们主动获取新知识的能力，将学习方式由“填鸭式”向“成效式”转变，让学生在掌握知识的同时，体会过程与方法，培养情感态度与价值观，从而真正成为学习的主人。同时，在“双导”模式的主导下，根据各学科的不同特点，拓展出学科变式，例如：数学学科的“两发散一集中学习法”，物理学科的“三步五环节学习法”，历史学科的“三步学习法”，政治学科的“六环节学习法”，地理学科的“图文同步学习法”等。在语文作文教学方面，杭锦旗中学实行的包括“导写课”“展评课”“潜力文升格课”“佳作欣赏课”四种课型的“互助态”作文教学，是一种自然的，情不自禁的感悟和习作，是一种自由自在的诵读和积累，是一种朴素而又简单的读写过程，这使得阅读不再是铺天盖地，难抓要领，写作不再是无源之水，无本之木；使得学生有更多的机会参与写作和思考的过程，感受成功的快乐；使得学校的作文教学走出了低谷，实现了阅读与写作的双赢。
　　开发和利用校本资源，对于转变学生的学习方式，创造性地实施新课程等都具有非常重要的意义。为了全面贯彻“学习优势教育”的办学理念，深入践行“三结合”的办学模式，杭锦旗中学以基础课程改革为中心,以学科课题研究为依托，在开齐开足国家课程的基础上，构建了六类32项（文学创作、素描、速写、色彩、剪纸、国画、工笔画、钢笔画、皮画、油画、版画、书法、声乐、作曲、器乐、舞蹈、文化艺术管理、主持播音、柔道、摔跤、跆拳道、射箭、游泳、中长跑、拳击、举重、散打、武术、铁人三项、心理健康教育、普通话、科技发明）符合学校实际的校本课程体系。
　　同时，在语数外、政史地、理化生、音体美等各门课程中发现能体现地方和学校特色、能适应本校学生不同发展需要的课程题材，进行改造、挖掘、拓展和再创造，设计出符合本校实际的课程主题，使国家课程校本化，现学校已编纂出各学科“双导”学案、《高三数学一轮复习》《高中地理教学同步练习》《青春的扉页》《青春的华尔兹》《翰墨春》《精彩40分钟》《美丽杭锦我的家》《普通话教材读本》《硬笔书法习作字帖》《中国共产党简明党史》《晨光》等校本教材，并在实际的教育教学中有效地加以运用。

丰富师生文化 　

杭锦旗中学以丰富多彩、健康多元的师生文体活动为创新主题，让师生的个性在活动中完善，技能在活动中形成，特长在活动中发展，身心在活动中愉悦，文化素养在活动中提升。学校以社团为组织为起点，正确引导校团文化建设，积极为师生提供健康向上的活动园地、活动内容，培养师生科学、文明、高尚的生活方式。全校师生以学校的艺术节、体育节等校本节为契机，经常利用业余时间进行舞蹈、合唱、卡拉OK、象棋、排球、篮球、乒乓球等项目的排练、比赛。同时，组建文学社团，开展读书周，读书月的“双读”活动，引领师生有效阅读名著，提升阅读品位并进行自主文学创作。
　　丰富的师生文化活动，既培养了师生的兴趣爱好，陶冶了情操，充实了业余生活，又提高了师生的审美能力，拓展了学校文化的内涵，营造了学校良好的思想生活和文化形态，为学校可持续发展提供了巨大的动力。
　　联合国科教委文卫组织指出，世界各国的竞争，最终将体现在文化力的竞争中，文化渗透与文化覆盖是没有硝烟的现代文明战争。面对空前激烈的国际竞争，十七届六中全会提出的文化改革、文化强国的奋斗目标，不仅为我国文化的大繁荣大发展指明了方向，也为我国教育事业发展提出了新要求。面对教育改革的深层次矛盾，我们深刻领会到教育的重要职责首先在于传承、弘扬优秀文化，发展创新先进文化，通过文化育人，把自然人转变为社会人，促进青少年健康成长，成为迎接未来挑战的合格公民。为此，杭锦旗中学通过对学校文化的精心设计和雕琢，使办学理念蕴涵着博大精深的中华文化精髓，使学校的方方面面都体现着浓厚的人文特色，使“厚德明理、博学慎思”的校训在丰富多彩的教学文化中得以体会传承，在潜移默化中促进了师生的身心和谐、人与人之间、人与自然的和谐。
　　学校是传承文化和创新发展文化的重要基地，是建设社会主义文化强国的垫基石，推动社会主义文化大发展大繁荣，各级各类学校既责无旁贷，又大有作为。面对文化强国时代的号角，杭锦旗中学发出了自己的文化宣言：团结奋斗、自强不息。文化强国任重道远，让我们夯实文化强校的基石，在文化强国的进程中，留下我们教育工作者坚实的步履。